Promover y consolidar los estudios de género en las universidades del país, en el marco de políticas conjuntas e integradas, es el objetivo que se encuentra tras la publicación “Investigaciones” de la Red Nacional Universitaria Interdisciplinaria de estudios de Género”, cuyo lanzamiento realizaron ayer -en forma conjunta- el Servicio Nacional de la Mujer (Sernam) y la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (Umce).

La publicación, auspiciada y financiada por el Sernam, reúne artículos que dan cuenta de las iniciativas y plataformas de acción de los programas de género existentes en diversas universidades del país; y presenta los resultados de investigaciones que intentan arrojar algunas luces sobre tópicos de interés contingente, por ejemplo, respecto de cómo se construyen las identidades de l@s niñ@s.

La Red

En el marco del Programa de Educación y Género de la Facultad de Filosofía y Educación, la Umce contempló la creación de la Red Nacional Universitaria de Educación y Género. Para ello, invitó a todas las casas de educación superior del país a formar parte de ella. Así, a través de un trabajo interdisciplinario se propusieron revisar y analizar sus mallas curriculares para incorporar temáticas relacionadas con la igualdad de oportunidades para las mujeres en la educación y, de este modo, formar profesionales con perspectiva de género.

Puntualmente, la Red orienta su quehacer en torno a los siguientes objetivos: elaborar una política de estudios de género en las universidades del país; crear y difundir conocimientos y experiencias sobre temáticas afines, y contribuir con conocimiento especializado y crítico a la elaboración de políticas públicas en temáticas de género.

Actualmente, catorce universidades, entre públicas y privadas, integran la Red. Éstas son: U. de Tarapacá, U. de Iquique, U. de Antofagasta, U. José Santos Ossa, U. de Viña del Mar, U. de Playa Ancha de Ciencias Sociales de la Educación, U. de Chile, U. Central, U. Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez, U. de Santiago, U. Metropolitana de Ciencias de la Educación, U. de Talca, U. de La Frontera, y U. de Los Lagos.

Los artículos

El Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (PROFIDO) en la Universidad de Tarapacá es tema presentado por Miria Luque y Patricia Rojas, quienes aluden a las posibilidades ciertas que plantea dicho programa en actual desarrollo de su universidad, y enuncian la incorporación de la perspectiva de género a los Objetivos Transversales.

En Educación y género: nuevos paradigmas, María Felixis Vargas de la Universidad José Santos Ossa, propone la transición armoniosa desde el paradigma social tradicional, que promueve una modalidad dominador-dominado de relacionarse con los otros seres humanos, hacia los principios de vinculación con igualdad.

¿Cómo se aborda el género en la cotidianeidad educativa del nivel terminal de la educación parvularia?,fue la pregunta que se planteó Georgina Narbona de la Universidad de Viña del Mar. La respuesta indica que durante los primeros años de vida se fijan los aspectos más significativos de la personalidad e identidad genérica del sujeto. El trabajo pone en evidencia que el currículum oculto del nivel terminal de educación parvularia exhibe una serie de restricciones e inhibiciones que afectan a niñ@s, las que perpetúan el clásico modelo de “machismo dominador”, y con éste, la también tradicional pasividad, invisibilidad y subordinación femenina.

En Socialización y socialización de género, Ximena Sánchez de la Universidad de Playa Ancha, expone los resultados de distintas investigaciones centradas en torno a los temas de socialización primaria, agentes de socialización y roles de género, en familias urbanas y rurales de la región de Valparaíso. Los que muestran que, no obstante a los cambios observados, las familias siguen socializando a sus hijas e hijos con orientaciones sexistas, en especial en lo que atañe a la estructura de roles. Con todo, indica que esta socialización muestra una tendencia hacia un estilo más participatorio que represivo.

Siglo XX, Cambalacbe. Breve reseña histórica de los avances de la mujer en Chile es el nombre del artículo de Diana Veneros de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Habla sobre las paradojas del cambio social femenino en Chile.

Mientras, en Percepciones sobre conductas de género en los académicos y académicas de la Umce, Ximena Vergara, exhibe los resultados de una investigación enmarcada en el fenómeno de interacción profesor/a-alumn@ en las aulas universitarias y centrada, específicamente, en el problema de discriminación de género que dicha interacción muestra.

Por su parte, Dina Escobar de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, se refiere al provocativo tema de la educación formal como fuente de discriminación histórica para las mujeres a través del artículo Perspectivas históricas en torno al desarrollo de la educación de las mujeres en Chile, 1938-1952. El cargo se plantea desde una doble perspectiva: desde la discriminación que excluyó largamente a las mujeres de las aulas escolares, impidiéndoles su desarrollo efectivo, hasta la discriminación más sutil que ha mantenido y reproducido los rasgos de una cultura machista y discriminatoria.

En Incorporación de la perspectiva de género en la formación de educadoras de párvulos en la Umce, Patricia Araneda plantea el desafío que representa asumir, desde la formación inicial docente de futur@s educador@s, el logro de la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo.

En Más allá del lamento de la Víctima, Celina Tuozzo de la Unicersidad de Santiago, cuestiona lo que ha llegado a ser un género discursivo: la queja femenina. Amén de fatigosa, según la autora, la mera queja reviste algunos problemas, en tanto elemento recurrente “lleva a la repetición fracasada”; y en tanto género discursivo, se yergue como “un texto sin poder”. En su artículo, Tuozzo pretende aportar con un análisis de la dupla Víctima/Victimario, en el marco del fenómeno de violencia intrafamiliar.

Desde la Universidad de La Frontera, Jéssica González, Margarita Zegpi y Aracely Caro presentan Mujer, poder y conocimiento. La educación como instrumento de promoción de la igualdad de oportunidades: una reflexión inicial. En el artículo discurren teóricamente sobre los factores y estrategias que sirvieron a los fines de inclusión de las mujeres a la vida nacional. Mencionan que dos fueron las estrategias básicas: una estuvo vinculada con medidas sanitarias, que mejoraron la calidad de vida de las mujeres y resguardan de la maternidad; y la otra estuvo relacionada con políticas de fomento a la educación y capacitación femeninas.

Finalmente, en Algunas reflexiones sobre la mujer, Olga Barrios de la Universidad de Los Lagos, discurre sobre la importancia de la inclusión de la perspectiva de género en el análisis de lo social. “Además de responder a razones de justicia social, la perspectiva de género -de acuerdo con la autora- constituye una estrategia para promover una sociedad más democrática y pacífica”.