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¿qué son?
Las Herramientas Técnicas son un conjunto de ejercicios prácticos que permite trabajar los conceptos básicos de la Planeación con Perspectiva de Género, comprender la dinámica de las relaciones de género en grupos específicos, y desarrollar procesos de planeación de proyectos y de programas de desarrollo con perspectiva de género.
Cualquier proyecto o programa de desarrollo puede
utilizar estas herramientas, pues no son exclusivas para proyectos dirigidos a
mujeres ni para proyectos con acciones específicamente orientadas hacia éstas.
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¿para qué sirven?
Las Herramientas Técnicas de Construcción del Concepto de Género son una serie de ejercicios que permite la construcción participativa del concepto de género, a través de la reflexión individual y grupal acerca de las ideas, de las imágenes y de las actitudes cotidianas hacia este tema.
El objetivo de todos los ejercicios es el de estimular una posición más crítica frente al terna de género, permitiendo la comprensión del proceso social de construcción de las definiciones de lo que es ser hombre o ser mujer.
Se presentan varios ejercicios con el mismo objetivo básico, pero que son adecuados para grupos con diferentes necesidades. En algunos ejercicios se sugiere el tipo de grupo que podría usarlos.
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objetivos
1. Aumentar la conciencia de los participantes sobre la estructura de las relaciones de género, sobre las maneras a través de las cuales la sociedad reproduce y mantiene esta estructura, y sobre la forma en que los hombres y las mujeres la viven.
2. Discutir las formas mediante las cuales las relaciones de género pueden ser transformadas.
Tiempo: 1 hora - 1 hora y media
Método: Trabajo en grupos y análisis en plenaria
Materiales: Paquete de visualización, dibujos grandes de un árbol (uno por subgrupo), árbol con ejemplos
guía
1. Hacer la introducción al ejercicio con una corta discusión sobre los valores y las actitudes hacia las relaciones de género, sobre los procesos que crean y mantienen en cada sociedad estos valores y actitudes, y sobre las prácticas que se generan debido a lo anterior. Solicitar al grupo ejemplos que reflejen estos aspectos en el contexto colombiano.
2. Presentar el dibujo del árbol con los ejemplos e indicar que se van a identificar las raíces con las actitudes y valores de género, el tronco con las instituciones encargadas de reproducir y mantener estos valores y actitudes, y las hojas con las prácticas que resultan de lo anterior. Explicar la relación entre estos procesos.
3. Conformar sub-grupos. Cada sub-grupo elabora tarjetas referidas a cada parte del árbol y las pega en el lugar del árbol al cual corresponden.
4. Se hace la presentación de los árboles y se discute en plenaria, con base en las siguientes preguntas:
Qué parte del árbol es más fácil de
transformar y cómo puede hacerse?
En qué área tendrían más impacto los
cambios y por qué?
P Este ejercicio se puede llevar hasta el análisis de un proyecto específico, en cuyo caso se focalizaría el análisis en la comunidad participante en el proyecto (sus valores y actitudes de género, las instituciones que los sostienen y los reproducen y las prácticas que conllevan) y se cerraría con una discusión sobre el impacto del proyecto en la comunidad y sobre las posibilidades de incidir en una transformación de la estructura de las relaciones de género o en alguna de sus partes, desde el proyecto.
1Tomado de «Two halves make a whole» Balancing gender relations in development. Canadian Council for lnternational Cooperation. MATCH International Centre. Asociación québécoise des organismes de coopération internationale. Ottawa. 1991.
El
árbol
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hojas PRACTICAS SOCIALES «a las mujeres se les paga menos que a los hombres
por realizar el mismo trabajo», «en la política la gran mayoría son hombres»,
«el trabajo doméstico no se cuenta como aporte económico». tronco INSTITUCIONES SOCIALES «la escuela» «la televisión», «las leyes». raíces ACTITUDES Y VALORES «los hombres son mejores para la política que las mujeres», «los hombres, son más agresivos», «el trabajo de las mujeres tiene un valor secundario frente al de los hombres», «una mujer debe, ser madre para realizarse plenamente» «un hombre, de verdad nunca se da por vencido» |
objetivos
1. Explorar y discutir las explicaciones que el grupo da acerca de la diferencia que hay entre las actividades sociales de los hombres y las de las mujeres.
2. Construir un acuerdo, con el grupo, sobre el concepto de género.
Método: Resolución individual del cuestionario, trabajo en subgrupos o en plenaria, para construir consensos
Tiempo: 1 hora - 1 hora y media
Material: Copias del cuestionario para cada persona, papelógrafo o tablero
guía
1. Introducir el ejercicio comentando algunos datos relacionados con la situación de la mujer en Colombia (ver Apoyos Estadísticos). Invitar a la reflexión sobre los datos presentados sin abrir su discusión grupal.
2. Cada persona responde individualmente el cuestionario.
3. En sub-grupos o en plenaria (dependiendo del tiempo y del tamaño del grupo) se presentan y se discuten las respuestas, tratando de llegar a consensos.
4. Si se trabajó en sub-grupos, se da tiempo de presentar las conclusiones de la discusión del cuestionario.
5. Con base en elementos de la discusión, cada persona elabora una definición del concepto de género, la presenta a las demás y se orienta la discusión hacia la construcción de un consenso grupal.
¿Por que somos así?
cuestionario
A continuación encontrará ocho preguntas sobre lo que Ud. cree que explica algunas de las diferencias existentes entre la vida de las mujeres y la de los hombres. No hay respuestas correctas o incorrectas, tan sólo importa su opinión.
1. ¿Por qué cree usted que las tareas del hogar son desempeñadas fundamentalmente por las mujeres?
2. ¿Por qué cree usted que el 90% de los puestos de dirección en las empresas está ocupado por hombres?
3. ¿Por qué cree usted que menos del 10% de los cargos de elección popular para corporaciones públicas está en manos de las mujeres?
4. ¿Por qué cree usted que, en general, estando en igualdad de posiciones y teniendo las mismas cualidades, los hombres ganan más que las mujeres?
5. ¿Por qué cree usted que tan pocos hombres están involucrados en asociaciones de padres de familia y en grupos comunitarios y voluntarios?
6. ¿Por qué cree usted que haya muchas más mujeres solas cabeza de familia, que hombres solos cabeza de familia?
7. ¿Por qué cree usted que delitos como la violación y el maltrato, se cometen fundamentalmente contra las mujeres?
8. ¿Por qué cree usted que los hombres lloran, se tocan y se besan menos que las mujeres?
objetivos
1. Tomar conciencia de la vivencia personal de los roles de género y de las implicaciones de éstos en las condiciones de vida, las oportunidades y las posibilidades de desarrollo personal.
2. Apoyar la comprensión de la definición de roles de género.
Método.- Trabajo individual, presentación de conceptos, trabajo en sub-grupos y trabajo en plenaria
Tiempo: 1 hora y media - 2 horas
Materiales: Paquete de visualización o lápiz, papel y tablero corriente o papelógrafo
guía
1. Pedir a cada persona que escriba dos grupos de tarjetas, cinco de éstas respondiendo a la pregunta: ¿quién soy? y cinco a la pregunta: ¿qué hago?. El primer grupo se refiere a características que definen la identidad, y el segundo a las actividades cotidianas más importantes. Cada grupo se escribe en tarjetas de un color distinto.
2. Pedir que cada persona exponga sus respuestas y pegue las tarjetas en el tablero. Dividir éste en dos bloques: uno de hombres y otro de mujeres.
3. Presentar la definición de los roles de género, como propuesta de trabajo, para retomarla después de¡ ejercicio y complementarla o transformarla. (Consultar: Herramientas Conceptuales: ¿Qué son Roles de Género». Se puede multicopiar y entregar para ser leída individualmente).
4. Formar dos grupos, uno de hombres y otro de mujeres, con la tarea de evaluar:
¿Cuáles son las características
centrales que definen la identidad femenina en el grupo? ¿En qué se diferencian
de las que definen la identidad masculina? (formular la pregunta al contrario,
al grupo de hombres).
¿En qué se diferencian las actividades
de los hombres y las de las mujeres?
¿Estas características de identidad y
de las actividades, qué oportunidades diferentes abren a mujeres y a hombres
para su desarrollo personal?
¿Estos mismos elementos, qué
oportunidades cierran o limitan para el desarrollo personal de mujeres y de
hombres?
5. Un hombre y una mujer presentan las conclusiones del trabajo en sub-grupos, anotadas en tarjetas que se colocan bajo los bloques iniciales.
6. Cerrar el ejercicio retornando algunos elementos de análisis de las presentaciones de los sub-grupos y con la definición del concepto de roles de género.
¿quién soy? ¿qué hago?
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Mujeres |
Hombres |
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Identidad |
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Actividades |
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Oportunidad
de desarrollo personal |
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Limitaciones
al desarrollo personal |
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diferencias entre mujeres y hombres1
objetivo
Identificar las características consideradas como femeninas o como masculinas y discutir hasta qué punto son naturales o culturales.
Tiempo: 1 hora
Método: Discusión en plenaria
Materiales: Paquete de visualización o papelógrafo/tablero
guía
1. Cada persona debe escribir, ya sea en tarjetas o en una hoja, las que considera son las características propias de las mujeres y de los hombres. Pueden ser actitudes, comportamientos, formas de pensar, miedos, etc.
2. Armar dos columnas en el tablero: Una para lo relacionado con las mujeres y otra para lo relacionado con los hombres. Escribir en ellas lo que el grupo va exponiendo o fijar las tarjetas.
3. Construir un acuerdo grupal con las ideas de las columnas resultantes, sin variarlas, pero facilitando la argumentación de los diferentes puntos de vista.
4. Intercambiar los títulos de las columnas, de modo
que lo asignado inicialmente a las mujeres, se asigne a los hombres, y
viceversa. Solicitar las opiniones del grupo al respecto. Preguntar -frente a
las columnas intercambiadas- cuáles características,
Definitivamente, no corresponden a los hombres y cuáles no corresponden a las mujeres, y señalarlas con un círculo. Estas definiciones deben ser logradas por consenso. Permitir la discusión necesaria.
5. Cerrar el ejercicio mostrando cómo las únicas características que son propias de las mujeres o de los hombres, sin posibilidad de cambio, son las relacionadas con las funciones de la reproducción: gestación, parto, lactancia, en el caso de las mujeres, y fecundación, en el caso de los hombres, y cómo las demás características son culturalmente determinadas y, por lo tanto, transformabas. Comentar ejemplos de otras culturas o de otras épocas históricas en las cuales las características asignadas a los hombres y a las mujeres eran diferentes.
1 Tomado de «Tool Book.
GenderAnalysis and Training» GTZ/WIDProject. Egypt, 1994.
actitudes frente a las relaciones de género
Objetivos
1. Permitir la comprensión de que el concepto de género es una construcción social de la que todos participamos y que, por lo tanto, podemos transformar.
2. Permitir la confrontación de diferentes puntos de vista con respecto a las relaciones de género y analizarlos desde el punto de vista de la equidad.
Tiempo: 1 o 2 horas
Método: Desarrollo individual del cuestionario y discusión en sub-grupos, plenaria de conclusiones
Materiales: Cuestionario para cada participante, matriz de respuestas, papelógrafo y marcadores
guía
1. Explicar los objetivos del cuestionario, haciendo énfasis en que lo importante es expresar el punto de vista personal.
2. Repartir el cuestionario y explicar la forma de responderlo. Cada persona debe resolver el cuestionario en un tiempo máximo de 20 minutos.
3. Dividir al grupo en sub-grupos de 4 a 6 personas. Pedirles que analicen el conjunto de las respuestas al cuestionario. Para esto, indicarles el uso de una matriz en la que se sistematicen las respuestas del grupo, como se muestra en el ejemplo.
ejemplo
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TA |
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RA |
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RD |
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TD |
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Ejemplo: para la pregunta No. 1, se pregunta al grupo quiénes están totalmente de acuerdo (6), quiénes relativamente de acuerdo (8), quiénes relativamente en desacuerdo (3), quiénes totalmente en desacuerdo (2), y se hace explícito cómo para la mayoría del grupo, la responsabilidad de la crianza recae en la madre.
4. Con base en el cuadro resultante, cada grupo debe analizar:
¿Cuáles son las preguntas en las que
hay mayor consenso? ¿Por qué se respondió de esta manera?
¿En qué preguntas no hay consenso?
¿Qué argumentos tienen las personas que respondieron de manera diferente a
estas preguntas?
¿Qué conclusiones se pueden sacar del
análisis del cuadro y de la discusión de los puntos anteriores?
5. Presentación en plenaria del cuadro de respuestas resultante y de las conclusiones de cada grupo.
6. Cerrar el ejercicio señalando las tendencias existentes en el trabajo de los grupos y la diversidad de puntos de vista sobre lo que se considera apropiado para las mujeres y lo que se considera apropiado para los hombres. Presentar el concepto de género o entregar una copia para su lectura y reflexión individual.