Talleres y Seminarios

En esta modalidad se busca que los participantes aprendan en y desde la práctica misma. Desde esta perspectiva, el docente asume una tarea de estímulo, asesoría y asistencia técnica y el participante se convierte en sujeto de su propio aprendizaje. Por lo anterior, esta modalidad de formación se enfoca al desarrollo de propuestas de trabajo dirigidas a transformar la práctica cotidiana de los participantes. Para el segundo semestre de este año, hemos programado talleres con una duración que va de 40 a 80 horas.

El seminario, en cambio, abre mayores posibilidades a la participación de especialistas externos al grupo quienes se reúnen para deliberar, debatir y/o confrontar distintos planteamientos teórico-metodológicos a fin de proponer soluciones o alternativas de solución a una problemática específica, en este caso relacionada con la educación de personas jóvenes y adultas en sus diferentes ámbitos de funcionamiento.

 

1. Proyectos e Indicadores de Género
   
   
2. Métodos y Procedimientos para la Formación Inicial de Formadores en Educación de Jóvenes y Adultos
   
   
3. Evaluación de Programas Sociales. Un Enfoque Humanista
   
   
4. Métodos y Procedimientos para Atender de Forma Permanente al Personal Docente de la Educación de Jóvenes y Adultos
   
   
5. Seminario Taller de Intercambio de Experiencias Educativas con Población Indígena en el Contexto Latinoamericano
   
   
6. Seminario Internacional Adolescencias: En los Límites de las Experiencias y las Teorías
   

1. Proyectos e Indicadores de Género
Del 4 al 8 de agosto

DOCENTE:
Docente: Alejandra Faúndez (Chile) Asesora metodológica del Programa de Desarrollo Indígena del Gobierno de Chile

OBJETIVO GENERAL:
El objetivo general del Taller es proporcionar elementos para una comprensión más cabal del enfoque de género y sugerir contenidos temáticos que deben estar presentes en el diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de programas y planes de acción. Ha sido elaborado para atender las necesidades básicas de información desde un enfoque de género, y también para brindar herramientas y orientaciones teórico-metodo-lógicas para una mejor comprensión de los conceptos de la teoría de género.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Afinar el concepto de género como factor crítico en la promoción del desarrollo sostenible y equitativo.
· Discutir y ejercitar algunas herramientas básicas para la formulación de proyectos sociales con enfoque de género.
· Familiarizar a los participantes con distintos aspectos de los indicadores y estadísticas de género en el contexto de proyectos de desarrollo.

DURACIÓN:
Se dedicarán 8 horas diarias presenciales al trabajo académico, durante tres días haciendo un toral de 24 horas. Regularmente se trabajará con un horario discontinuo de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 19:00 horas.

DIRIGIDO A:
Funcionarios/as públicos, docentes o personas a cargo de proyectos de desarrollo. Pretende ser un aporte a aquellos profesionales o educadores populares que trabajan en áreas sensibles de procesos de formulación, ejecución y evaluación de políticas, programas y proyectos, que por tanto, puedan facilitar y enriquecer la implementación de nuevas orientaciones en su quehacer con perspectiva de género.

CONTENIDOS:
Se trabajará en tres módulos temáticos:

1. Introducción al concepto de género
a) Diferencias sexo-género
b) Roles de género
c) Equidad de género
d) Políticas públicas de igualdad de oportunidades

2. Análisis de género en proyectos sociales
a) Qué es el análisis de género?
b) Metodología para el análisis en el ciclo de proyectos.
c) Marco lógico y perspectiva de género.

3. Indicadores de género en la evaluación de proyectos de desarrollo.
a) Estadísticas de género.
b) Importancia de los indicadores de género para las políticas públicas y tipos de indicadores.
c) Potencialidades de instrumentos vigentes para el análisis con indicadores de género.

METODOLOGÍA:
El programa incluye presentaciones, trabajo individual, trabajo grupal, presentaciones de los trabajos de grupo y discusiones en plenaria. Se desarrolla sobre la base de la importancia de combinar aspectos vivenciales, la entrega de información pertinente al tema, y la reflexión individual y colectiva sobre las distintas temáticas. El taller permite además ejercitar algunos instrumentos del análisis de género que pueden ser aplicados en distintos contextos de proyectos de desarrollo.
Se precisa que los participantes preparen algunos materiales para ser utilizados en el taller. Se pedirá revisar y preparar un par de estadísticas del ámbito donde se desenvuelven en su trabajo cotidiano. Se trata de que recopilen estadísticas de diferente naturaleza que muestren diferencias o similitudes entre mujeres y hombres.

EVALUACIÓN:
El taller comprende tres momentos de evaluación con sus respectivas técnicas:
Evaluación diagnóstica. Se trata de apreciar el conocimiento previo, las expectativas y disposición de los participantes para orientar los contenidos y actividades del taller. Se realizará con preguntas inducidas en una reunión grupal de inicio y con una pauta de preguntas que se entregará en la primera sesión.
Evaluación del proceso. Cada día al finalizar la jornada se dejarán 30 minutos para comentar en grupo las actividades realizadas y los aprendizajes del grupo. Se contará con pautas de inducción individual y conversación grupal.
Evaluación de resultados. Los resultados se evaluarán
a través del trabajo de grupo al finalizar el taller. Se pre-tende que cada grupo de trabajo presente en un cuadro los aportes del taller a su trabajo cotidiano y al mismo tiempo, los resultados de “proyecto virtual” en el cual trabajaron durante todo el taller. Se analizará con-
juntamente el proyecto y se valorarán los aprendizajes específicos y las tareas pendientes respecto de la
temática.

2. Métodos y Procedimientos para la Formación Inicial de Formadores
en Educación de Jóvenes y Adultos
Del 18 al 29 de agosto

Este taller tendrá una continuación con el Taller Métodos y Procedimientos para Atender de Forma Permanente al Personal Docente de la Educación de Jóvenes y Adultos.

DOCENTE:
María Soledad Rodríguez Mendoza (Cuba) Profesora de la Escuela formadora de Profesores Integrales “Presidente Salvador Allende”. Miembro de la Cátedra de Alfabetización y Educación de Adultos de esta misma Institución y de la Asociación de Pedagogos de Cuba.

OBJETIVO GENERAL:
Ofrecer metodologías y procedimientos para la formación inicial y/o emergente de formadores de la educación de jóvenes y adultos, y contribuir a la formación de valores éticos profesionales del docente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Estudiar y analizar las diferentes experiencias en las que se realizan los proyectos de los participantes al taller.
· Profundizar en los objetivos, contenidos, métodos y procedimientos para la formación del personal docente emergente de la educación de jóvenes y adultos.
· Diseñar una estrategia de formación emergente para los docentes de la educación de jóvenes y adultos.

DURACIÓN:
Se dedicarán 8 horas diarias presenciales al trabajo académico, durante 15 días haciendo un total de 120 horas. Regularmente se trabajará con un horario discontinuo de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 19:00 horas de lunes a viernes.

DIRIGIDO A:
Promotores que aplican proyectos de la educación de jóvenes y adultos, sean gubernamentales o no gubernamentales.

CONTENIDOS:
1. Situación actual de la formación del personal docente emergente de la educación de jóvenes y adultos.
1.1. Concepción en la formación de la preparación del personal docente emergente de la educación de jóvenes y adultos.
1.2. Contextos donde se aplican los programas de la educación de jóvenes y adultos.
1.3. Análisis crítico en la aplicación y resultados de los programas y proyectos que se ejecutan.
1.4. Identificación de los elementos facilitadores y barreras para la concepción de un plan de acción que promueva la formación de formadores emergentes.

2. Características fundamentales a tener en cuenta en la formación del docente de la educación de jóvenes y adultos.

3. Los métodos y procedimientos para la formación emergente del personal docente de la educación de jóvenes y adultos.
3.1. El diagnóstico como elemento fundamental para conocer el nivel de partida de cada docente.
3.2. Metodología para la selección de los contenidos.
3.3. Diferentes formas de organización del proceso pedagógico.
3.4. Estudio de algunos métodos y técnicas partici-pativas.
3.5. La evaluación estimuladora del docente.
3.6. El acompañamiento pedagógico.

4. Elementos estratégicos para la confección de un plan de formación del personal emergente de la educación de jóvenes y adultos.

5. Elaboración de una estrategia de formación de formadores emergentes de la educación de jóvenes y adultos.

METODOLOGÍA:
Como método general se empleará el taller.
- Presentación de trabajos y debates.
- Trabajo en pequeños grupos.
- Técnicas participativas.
- Conferencia.
- Trabajo en foro a distancia.
- Trabajo en biblioteca.
- Visitas de terreno.

EVALUACIÓN:
Se evaluará la participación durante todo el taller y como ejercicio profesional se presentará un diseño de superación del personal docente con el cual trabaja.

3. Evaluación de Programas Sociales. Un Enfoque Humanista
Del 22 al 26 de septiembre

DOCENTE:
Docente: Graciela Galindo (México) Consultora Internacional. Maestría en Desarrollo Humano, Universidad Iberoamericana de México.

OBJETIVO GENERAL:
La construcción de categorías de autoconocimiento fundamentadas en el Enfoque Centrado en la Persona y en las experiencias subjetivas de los promotores de desarrollo humano, para utilizarlas como instrumentos de evaluación de proyectos sociales y educativos, que impriman nuevos significados y sentidos a sus prácticas comunitarias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Compartir experiencias individuales y comunitarias de los proyectos sociales o educativos en los que están participando para construir propuestas de evaluación basadas en el Enfoque Centrado en la Persona.
· Reconocer la responsabilidad de su trabajo en las comunidades.
· Valorar su participación en la solución de problemas educativos y sociales.
· Concientizarse de la importancia de esta propuesta metodológica, así como de sus límites y alcances, valo-rarla en tanto estrategia útil y vanguardista para la toma de decisiones en los proyectos en que participan.

DURACIÓN:
Se dedicarán 8 horas diarias presenciales al trabajo académico, durante una semana que sumadas hacen un total de 40 horas. Regularmente se trabajará con un horario discontinuo de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 19:00 horas de lunes a viernes.

DIRIGIDO A:
Profesionales de las áreas de ciencias sociales y humanidades, así como a promotores sociales, facilitadores comunitarios, asistentes de salud, voluntarios y personal de organizaciones civiles.

CONTENIDOS:
1. Origen y sentido del desarrollo humano desde el Enfoque Centrado en la Persona.
2. Su perspectiva teórica.
3. Modelo de desarrollo humano para evaluar proyectos sociales y educativos.

METODOLOGÍA:
Enfoque Centrado en la Persona, con el propósito de aplicarla como una estrategia de autoconocimiento, enfatiza la convicción de que en toda persona existe una tendencia actualizante, una fuerza interior hacia el desarrollo, la superación y la lucha por ser cada día mejor. Se trabajará a partir de lecturas especializadas que se discuten en pequeños grupos y en plenaria.

EVALUACIÓN:
Valoración de sus cambios de actitud y la adquisición de esta nueva concepción de evaluación de proyectos sociales en relación con las implicaciones metodológicas, grupales y sociales.
Se basa en el diálogo de experiencias subjetivas, además de considerar aspectos y resultados que otros métodos convencionales no registran, tales como la comprensión de sentimientos y emociones que motivan o no a las personas a involucrarse en acciones solidarias que obstaculizan su desempeño en situaciones límite.

4. Métodos y Procedimientos para Atender de Forma Permanente al
Personal Docente de la Educación de Jóvenes y Adultos
Del 27 de septiembre al 7 de octubre

DOCENTE:
Docente: Jaime Canfux (Cuba), Jefe de la Cátedra de Educación de Adultos, IPLAC, Cuba. Doctorado en Ciencias Pedagógicas.

OBJETIVOS GENERALES:
· Sistematizar las experiencias obtenidas en la aplicación de los proyectos de formación inicial y/o emergente de formadores.
· Desarrollar habilidades y capacidades para el desempeño de una gestión eficaz y eficiente en la formación permanente del personal docente.
· Contribuir a la formación de valores éticos profesionales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Registrar un banco de problemas que permita una atención más objetiva al proceso de formación inicial y/o emergente de los docentes de la educación de jóvenes y adultos.
· Ofrecer métodos y técnicas participativas que contribuyan al proceso de formación permanente del personal docente.
· Estudiar y analizar estructuras docentes que permi-
tan ofrecer una formación permanente de los docentes.
· Identificar los elementos necesarios para la confección de un plan metodológico para la formación del personal docente.

DURACIÓN:
Se dedicarán 8 horas diarias presenciales al trabajo académico, durante 15 días que sumadas hacen un total de 120 horas. Regularmente se trabajará con un horario discontinuo de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 19:00 horas de lunes a viernes.

DIRIGIDO A:
Promotores que aplican proyectos y pasaron al primer taller, y a promotores con experiencia de proyectos
aplicados, interesados en elevar el nivel profesional
docente.

CONTENIDOS:
1. Los métodos para la confección de un banco de problemas que contribuyan a una formación permanente objetiva.
1.1. Foro a distancia. Conclusiones.
1.2. Análisis de los formularios. Conclusiones.
1.3. Regularidades.

2. Concepción de las estructuras docentes para la formación permanente del personal en su puesto de trabajo.
2.1. Formas organizativas.
2.2. Funcionamiento y articulaciones.

3. Elementos que contribuyen a una atención más eficiente, con enfoque personológico, en la formación permanente.
3.1. Resultados obtenidos con el grupo.
3.2. Observación de su actividad profesional.
3.3. Vínculos con el grupo y la comunidad.

4. Métodos y técnicas participativas.
4.1. Las sesiones de trabajo. Formas organizativas.
4.2. Cómo realizar sesiones de trabajo demostrativas.
4.3. Cómo realizar sesiones de trabajo abiertas.
4.4. El acompañamiento pedagógico (entrenamiento metodológico conjunto).
4.5. Evaluación estimulativa de los procesos de formación.

5. Los planes de preparación de formación permanentes.
5.1. Estrategias.
5.2. Control y evaluación.

METODOLOGÍA:
Como método general se empleará el taller.
- Presentación de trabajos y debates.
- Trabajo en pequeños grupos.
- Técnicas participativas.
- Conferencia.
- Trabajo en foro a distancia.
- Trabajo en biblioteca.
- Visitas de terreno.

EVALUACIÓN:
Se evaluará la participación durante todo el taller y como ejercicio profesional se presentará un diseño de superación del personal docente con el cual trabaja.

5. Seminario Taller de Intercambio de Experiencias Educativas con
Población Indígena en el Contexto Latinoamericano
Del 10 al 14 de noviembre

CONFERENCISTAS:
Natalio Hernández (México), Profesor y Director de Educación Informal y Vinculación, Jacinto Blanco (Panamá), Docente de la Universidad de Panamá, Alonso López Mar (México), Director de Desarrollo del Currículum Intercultural, Rigoberta Menchú (Guatemala), Presidenta de la Iniciativa Indígena para la Paz, Hugo Zemelman (Chile), Maestro en Sociología, FLACSO, Carlos Montemayor (México), Doctor, escritor e historiador.

OBJETIVOS GENERALES:
· Favorecer el intercambio y la revisión analítica de experiencias educativas desarrolladas en el contexto latinoamericano, para reconocer las iniciativas exitosas, las áreas de oportunidad, así como las posibilidades para impulsar un marco de acción y cooperación en la Región.
· Elaborar propuestas que posibiliten el establecimiento de condiciones para fortalecer la educación indígena, mediante esquemas de investigación educativa, en forma permanente.
· Propiciar el establecimiento de líneas de investigación que apoyen la instrumentación de proyectos educativos alternativos con la población indígena.

DIRIGIDO A:
Educadores y especialistas de instituciones gubernamentales y no gubernamentales que atienden población indígena, docentes bilingües, etnolingüistas, personas interesadas.

CONTENIDOS:
1. Implicaciones teórico metodológicas de la inter-culturalidad.
2. La educación indígena y los proyectos nacionales.
3. Usos, costumbres y desarrollo sustentable.
4. Red de cooperación para el desarrollo y transformación de la educación indígena en la Región.

METODOLOGÍA:
Durante los primeros tres días, en horario matutino, se realizarán sesiones de trabajo en las que se presentarán experiencias que analizarán dos o tres especialistas, considerando la intervención de los destinatarios, quienes podrán realizar preguntas y comentarios a los exponentes.
En sesiones vespertinas se realizarán conferencias magistrales, cuya organización temática responderá a los ejes establecidos.
Los dos últimos días, se destinarán a la elaboración de propuestas para el establecimiento y consolidación de una red de intercambio y cooperación entre grupos, organismos, organizaciones e instituciones, abocadas al desarrollo de programas y proyectos relacionados con la educación indígena. Para ello se organizarán mesas de trabajo.

PRODUCTOS ESPERADOS:
- Recopilación de experiencias para su publicación.
- Propuestas y recomendaciones para la constitución y consolidación de una red de intercambio y cooperación en apoyo a la educación indígena en la Región.
- Declaración de acuerdos y compromisos.

6. Seminario Internacional Adolescencias: En los Límites de las Experiencias y las Teorías
29 y 30 de agosto

El Seminario convoca a todos aquellos interesados en compartir y participar en un espacio dedicado a abordar teorías y prácticas que tienen como razón, destinatarios y protagonistas a los niños y niñas, adolescentes y jóvenes adultos cuya trayectoria singular en contextos adversos exige una manera particular de interacción entre responsabilidades públicas, conciencias ciudadana, organizaciones institucionales y saberes multidisci-plinarios.
Este seminario lo organiza el Centro de Estudios Mul-tidisciplinarios de Argentina (CEM) en conjunto con el CREFAL, con auspicio del Instituto Michoacano de la Juventud (IMJU), bajo convenio celebrado el 9 de mayo del presente. Se encuentra en su fase de diseño y en breve se abrirá promoción especial dirigida a los interesados de los países. Se definirán también costos especiales y planes de financiamiento que se darán a conocer en su oportunidad.

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